En un lugar de Gaia

 Hace tiempo que pienso en escribir una entrada donde para explicar cómo hago en el aula para que mi alumnado realice una proyecto . Teniendo en cuenta, que me ha pedido un compañero el procedimiento, creo que no hay mejor momento. He elaborado una infografía  donde, de forma simplificada, se puede ver el paso a paso para realizar cualquier proyecto. ¡Comencemos a desglosarla!  Paso 1. Elección del tema Podemos darles nosotros el tema sobre el que tienen que realizar un producto final o bien pueden ser ello/as mismo/as quienes lo escojan (esto último sería más enfocado a los cursos más altos, diría que para Bachillerato). Una vez que les digo el tema, por ejemplo, enfermedades infecciosas, hacemos un brainstorming sobre qué ítems serán sobre los que deberán investigar, les voy incluyendo comentarios y sugerencias. Tras ello, les enseño la rúbrica de evaluación (que será diferente según el producto)  y  que les orientará en esta misión.  Paso 2. Búsqueda de información. Dos de los

  Llevo este tiempo escribiendo sobre el aprendizaje cooperativo:  cómo implementarlo paso a paso ( en esta entrada  lo tienes), cómo formar los equipos de trabajo base ( aquí lo tienes ) ejemplos de distintas técnicas de aprendizaje cooperativo (como  esta entrada , y  esta  y  esta ...).  En todo este tiempo, he nombrado, pero aún no había hecho un entrada sobre los roles del equipo ni del diario, dos aspectos muy importantes para llevar a cabo el trabajo de los equipos adelante. Pues esta entrada la dedicaré al segundo de ellos, ¿quieres conocer más sobre el diario de equipo?, ¿necesitas un ejemplo? Comparto mi modelo en blanco aquí , que puedes utilizar o puedes modificar a tu conveniencia. ¿Cómo lo uso? A continuación te lo explico: Hoja de inicio Aunque puede parecer que no tiene transcendencia, tanto el nombre del equipo como el emblema  sirven para trabajar el sentido de pertenencia,  de esta forma, comenzarán a sentirse identificados con esa representación lo que dará cohesión

Si de algo he disfrutado en los cursos que he estado en el IES Valle de Aller ha sido de los itinerarios que realizábamos con el alumnado de 1º de Bachillerato. Cada año un lugar de Asturias (costa occidental, costa oriental, costa central) y todos los años el Valle de Aller. Esto no sería posible sin el conocimiento infinito de mi compañero, Juan Luis, del que he aprendido tanto. ¿Y cómo he recordado esto? Pues haciendo recopilación de materiales anteriores y encontrando algún tesoro, como la presentación realizada por una alumna sobre la salida que hicimos con su grupo, allá por el año 2019. Se trataba de hacer un recorrido e interpretación de la costa oriental asturiana y documentarla. A continuación, dejo el trabajo de esta brillante alumna; Al curso siguiente, nos quedamos a 1 semana de poder realizar la salida a causa del confinamiento en marzo de 2020, pero ya estabámos en preparación.En esta ocasión, la escogida era Moniello-Bañugues-Cabo Peñes. Una pena, porque en el 2021 no

En este curso, aún con las limitaciones conocidas, no podemos olvidarnos de lo importante que es la interacción con iguales y el aprendizaje cooperando con los/as compañeros/as.  En 1º de ESO hemos estudiado la atmósfera y la contaminación antropogénica, así que, tras entender qué es el cambio climático y conocer sus consecuencias, nos hemos puesto a pensar sobre qué acciones podemos hacer en nuestra casa para poner nuestro granito de arena en favor de la atmósfera, ¿cómo lo hemos hecho? Te lo cuento a continuación; Momento 1. Trabajo individual Cada alumno/a piensa y escribe en su libreta cuatro acciones que puede llevar a cabo. Momento 2. Trabajo en parejas ("cada oveja con su pareja") Cada alumno/a se sienta junto a su pareja. 1 minuto para que uno lea al otro las acciones que ha pensado y viceversa. Otro minuto para que anoten 4 en común. Momento 3. Gran grupo Escribimos en la pizarra un decálogo de acciones que podemos llevar a cabo entre todos/as. La mayoría de las acci

Además de los Proyectos llevados a cabo de forma individual, durante estos cursos en el IES Valle de Aller he participado en los proyectos de centro. Han sido años de mucho trabajo pero un gran aprendizaje personal y profesional, ¡me lo he pasado en grande! (a pesar de las circunstancias...), Como despedida a este centro tan querido, recopilo los links a todos los proyectos, donde está no solo mi trabajo, si no también, el de muchos/as compañeros/as que se esfuerzan cada día en potenciar el desarrollo competencial del alumnado. Curso 2020/2021: ABRIMOS ESPACIOS Aquí puedes ver el vídeo que resume las dos líneas del proyecto: puesta en marcha del Aula Dinámica (aula del futuro) y proyecto interdisciplinar "apadrina una columna". Aquí puedes visitar el blog donde se resumen las actividades realizadas a lo largo del curso. Curso 2019/2020: ESPACIOS PARA COOPERAR Aquí puedes visitar la web del proyecto : donde se resumen las actividades realizadas a lo largo del curso. Diseño d

El alumnado de 1º de ESO B, 3º de ESO y Bachillerato (Ciencias) ya conoce el Aula Dinámica, puesto que han trabajado activamente en ella. Para muestra, tienes las siguientes entradas: Aula dinámica: su logo (3º ESO) Diseño de la zona eRre del Aula Dinámica (2º Bachillerato) Breakout de Biología (1º ESO). Aprendizaje basado en juegos (3º ESO Bilingüe). Vídeo resumen del proyecto (1º y 3º de ESO trabajando en el Aula Dinámica) . Como todo el mundo va a disfrutarla, hemos organizado recorridos guiados para quienes aún no la conocían.  EL ALUMNADO  EL PROFESORADO Ha habido más visitas, lo sabemos, pero tenemos que atender a otras tareas y, en ocasiones, se nos olvida sacar fotos a absolutamente todo.

El Aula Dinámica  ya está equipada con   juegos cooperativos . Aunque ya se han utilizado juegos en el aula, print & play, termino el curso teniendo en mente una nueva andadura para el curso que viene y dejando una pequeña aportación a este centro que tanto me ha dado y donde tanto he aprendido. A continuación, tienes al grupo de 3º de ESO Bilingüe echando una partida a Pandemic, un juego cooperativo en el que los participantes deben encontrar la cura para 4 enfermedades que asolan el planeta antes de que los brotes acaben con la humanidad o bien no tengan más ciudades a las que acudir. Si te interesa conocer más sobre este juego, sigue leyendo . Pandemic  es un juego cooperativo, es decir, todos los jugadores forman un equipo que tiene que cooperar con el fin de encontrar 4 curas a 4 enfermedades (también existe la posibilidad de erradicarlas). Todo el equipo pierde si se acaban las cartas de jugador o los brotes llegan al indicador de mortalidad (calavera) antes de encontrar las

 El alumnado de  1º de ESO B  ha conocido el Aula Dinámica en el último día de las Jornadas Culturales.  Durante 120 minutos, se ha llevado a cabo un  Breakout  realizado por la profesora del departamento de Biología y Geología.  En su diseño, se han tenido en cuenta los pilares del aprendizaje cooperativo y el protocolo Covid-19, de este modo, ha sido tanto analógico como digital.  1. Presentación Comenzamos la sesión yendo al Aula Dinámica y conociendo sus zonas así como su función. Se recuerda al alumnado los roles de cada uno de los miembros del equipo. 2. Breakout: "seres vivos fantásticos y cómo identificarlos" Se comienza a realizar el Breakout por equipos, cabe destacar que, en alguna ocasión será necesaria la cooperación entre todos los equipos para avanzar. ¿Quieres verlo? ¿Quiéres jugar?   Aquí tienes el Gennial.ly con el Breakout . ( Agradecimientos a Cristina Flores (bioesosfera) por permitir que utilice y haga pequeñas modificaciones en el breakout original ). L